Het is een open deur: Vlaamse leerlingen lezen minder goed dan enkele jaren geleden. Ook hun leesplezier gaat achteruit. Scholen zetten volop in op een effectief leesbeleid, maar ze tasten daarbij vaak nog in het duister. Begrijpend lezen is dan ook een complexe competentie die samenhangt met heel wat andere aspecten: hoe goed je bent in technisch lezen, in het toepassen van leesstrategieën, je leesmotivatie. Wat maakt dat het als leraar en schoolteam niet altijd evident is om te evalueren waar en waarom het begrijpend leesproces stokt bij sommige leerlingen en welke acties je kan opzetten om van àlle leerlingen betere begrijpend lezers te maken.

In deze lezing presenteren we inzichten uit het onderzoeks- en ontwikkelproject LeesRadar, een digitaal leerlingvolgsysteem dat de begrijpend-leesvaardigheid van leerlingen uitgebreid in kaart brengt. LeesRadar combineert gestandaardiseerde toetsen en observatie-instrumenten om inzicht te bieden in verschillende aspecten van het begrijpend-leesproces, zoals leesstrategieën, motivatie en technisch lezen. Op die manier genereert LeesRadar rijke data die niet enkel punten op het rapport opleveren. De verzamelde data vormen een stevige basis voor gerichte interventies en een effectief leesbeleid op klas- en schoolniveau. We illustreren dit aan de hand van een authentiek voorbeeld van een Vlaamse school die de begrijpend-leesvaardigheid van zijn leerlingen stevig onder de loep wilde nemen. Door met het hele team de resultaten uit LeesRadar samen te leggen en de data te interpreteren, gingen leraren samen op weg om voor alle leerlingen een effectieve begrijpend-leesdidactiek in te zetten. Met deze lezing hopen we scholen te inspireren om vanuit een brede kijk op evaluatie en rijke data te werken aan een effectief leesbeleid én effectieve leesdidactiek.